style="text-indent:2em;">今天给各位分享英语照片怎么弄好看的知识，其中也会对英语照片怎么写进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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摄影怎么做能让照片更有“味道”
我们平时经常谈论“男人味”、“女人味”。这是一个比较抽象的东西，但它一定有迹可循。照片的所谓“味道”，跟男人味、女人味也有点像。很抽象，但能感受到。
比如说，一位美女静静的坐在酒吧的角落里，看着书。我们可以通过她的发型、服饰、举止就能看到她的“味道”。也就是说抽象的味道也是通过形式来体现的。同一个人，不同的妆容、服饰，给人的味道一定是不同的。
照片也是如此，同一处风景，在不同的光线下拍摄，不同的影调、色调下，会有截然不同的味道。拍风景，很多摄影爱好者都知道早晚时间的暖调下、甚至朝阳、夕阳时的风景更容易有味道，就是这个道理。
男人味、女人味，除了长相线条、衣着、发型、配饰等能有所体现外，更多的是TA的声音、性格、学识这些“软实力”。想让照片有味道，同样需要“软实力”。照片的味道来自诗情画意、来自思想学识。这一点不是一时之功，需要不断的学习、积累、借鉴才行。
通过以上的分析，我们会发现，一张有味道的照片，有外在的主体自带的感觉，搭配影调、色调等一些元素；也需要摄影师的文化赋予。综合在一起，才能把照片拍得有“味道”。
摄影中级班，每天免费分享摄影技巧，心得经验。只求您的点赞和关注。怎样把英语单词和单词软件上的图片信息对应起来记忆
我是布点法的研究者，也是一名中学英语高级教师，有缘回答你的问题。
布点法的最新定义：“知与不知转化的问题运动”。布点法的知与不知转化具体分为四步操作：区分、优化、转化、内化。现在我们就用这个四步操作来解析你的问题“怎样把英语单词与图片联系一起记忆?（建议每次学习任务七个单词加图片左右）
第一步，区分知与不知。你对这个问题的知应该是“英语单词的语音、语义、字母构成等有一定的了解”，对这个问题的不知应该是“不知道怎样看到图片就出现英语单词语义”，有了知与不知，还得使知与不知发生实质性联系，才能使知与不知转化的问题运动起来。这样就走向第二步。
第二步，优化知与不知。所谓的优化就是使知形成知识网络，在知的背景上生成不知，并形成不知向知转化的步骤与策略，使知与不知发生实质性联系。根据我英语专业教学的经验，你应该视觉记忆不错，但平时记忆的手段不够丰富，如缺乏联想记忆训练，没有通过画面、图片之类与文字、字母组合联想记忆。厘清知与不知，形成知与不知转化的步骤与策略，这样知与不知形成了实质性联系，知与不知经过优化后，就进入知与不知转化。
第三步，转化知与不知。不知向知转化是有层次的，是由表及里，由浅入深的层次，也是知识积累的层次。一般表现为3个层次：扩展已知、理解未知，转化技能。针对你的问题可以操作为：对这种有定论的材料学习，如你对英语单词的语音、语义等有一定的了解，你就可以扩展已知，刻意训练联想跟这个单词相关的画面记忆。在学习的过程中注意记忆与理解交替强化，整体与局部交替强化，也就是刻意地把画面与英语语义联系起来强化记忆，这样通过有意的学习手段来获得知识，平时还可以通过无意的习得手段来获取知识，加快应用能力。
第四步，内化知与不知。这一步骤也可以用常规话语解读就是反思内化，通过反思上述的三个步骤学习来反思、检验自己所学是否已经内化生根，举一反三，变通运用。在新的已知基础上形成后续学习任务。
坚持这样的四步操作来学习可以使你“产生”内发学习的成效——学会符合认知规律的学习。
怎样用图片记忆英语单词
图像记忆法：1、图像展现；通过想象力把记忆资料的图像展现出来；2.图像联想：运用想象力把两个以上的图像生动地联系起来；3、图像简化：把复杂的图像进行简化；4.图像定桩：运用定桩法来更快、更牢地进行记忆。
对形象单词的展示，可以直接借助与之相关的图片。比如动植物、食物、交通工具、蔬菜水果、家电……的图像。
可是，如果是碰到抽象词语，那么就需要运用一些方法来把这些词语转化为图像才行。常用方法主要包括谐音法和代替法。
艺术与英语如何相结合
音乐、美术等艺术学科与英语教学相结合，不仅能提高艺术修养，更能激发学生对英语的学习兴趣，有助于提高学生对英语的感受力和理解力，并帮助学生增加对英语国家文化背景知识的了解。
关键词：英语教学；艺术；整合
英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，把英语教学与艺术学科整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，还可以使学生在学科知识、主体意识和各科协调等方面得到显著提高，使英语教学朝着自主的有特色的课程教学方向发展。
一、与音乐相结合，给英语课堂增加音乐的旋律
在英语教学中，教师若能巧妙地将之与音乐相整合，可以使教学形式丰富多彩，激发学生学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。
1.音乐引路
教师若能根据课本内容，利用音乐导入新课，就能调动学生兴趣，将注意力转到英语课堂教与学中来。一般来说，老师可根据教学内容的主题，选择适当的音乐歌曲。比如在8AUnit4Wildanimals这一课的导入中，就可采用非常轻快的歌曲《动物王国字母歌》。针对该首歌曲，教师可设计两个问题：What’sthesongmainlyabout?Whichanimalsdoyouhear?然后教师引导学生说出：Animalsareourfriends,weshouldlovethemandlivewiththempeacefully.并询问学生：Whatotheranimalsdoyouknow?Whichanimaldoyoulikebest?Why?从而导入新课Wildanimals的学习。这种利用音乐引路的方式导入新课，学生感觉自然、轻松，符合中学生心理特点，学生很乐意地主动参与到课堂教学活动中来。
2.乐境教学
教师经常在课堂上设置情境，使教学内容具体化和生动化，并鼓励学生积极参与，启发他们的思维，这种教学方法受到学生们极大的欢迎。如果配一些特定的音乐，则更能渲染情境，烘托气氛，感染学生，提高他们参与课堂教学的积极性。例如在教学7AUnit3Let’scelebrate！的Reading时，老师可以选取一些富有万圣节节日气息的曲目，如Halloween、ThisisHalloween等。特别是ThisisHalloween这首节奏明快的乐曲给整个课堂带来了一股浓郁的异国文化情调，让大家感受到万圣节游行时的那种狂欢，同时也让学生深深感受到把各种天马行空的幻想化为现实的那一刻，这极大地丰富和完善了情境教学手段。
3.乐中总结
课堂进入总结阶段，必须检查学生学习情况，用以反馈教学效果。反馈的方法多种多样，但要令学生主动参与，调动自主学习的情绪，不易做到。根据学生爱唱、爱动的心理特点，在玩玩唱唱中反馈学习情况是最适合的。如复习8AUnit6Naturaldisasters的Vocabulary部分时，播放一首节奏感强烈的童谣Howistheweather，让学生共同唱出所学内容；在结束9AUnit1Starsigns的Reading教学时，在音乐《星座》中进行总结。这样既可以减轻学生学习中厌倦、疲惫的心理，又能诠释主题，活跃气氛，从而激发学生的思维，重新引起注意，更加有效地巩固课堂学习内容。
把音乐运用于英语教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生审美情趣，是寓教于乐的好形式，是提高英语教学实效的有效途径。但是，老师在音乐的选择上应结合教学内容和歌曲内容，科学地选用，课堂上运用歌曲的数量不要过多，切忌滥用，避免本末倒置，防止把英语课堂变成音乐课堂。
二、与美术相结合，给英语课堂添加美术元素
无论哪个学生都喜欢涂涂画画，美术绘画让他们身心愉悦。把英语教学与美术相融合，有利于满足学生多元智能的发展需要，促进学生形象思维的发展，还能够帮助英语教师更新教育理念、创新教学方法和形成鲜明的教学风格。
1.创设风格鲜明的英语环境
（1）制作适合英语教学的道具。道具是辅助英语教学的便捷手段之一，精彩的道具可以让课堂“美”起来。如教学7AUnit3Let’scelebrate！这一单元时，针对万圣节这一西方节日，老师与学生精心设计了很多道具，如面具、彩蛋、服饰等。利用这些道具给学生创设美的情境，收到了良好的课堂效果。老师可先从美术角度整体设计道具的材料、颜色、大小及结构等，再应用美术技法制作。道具不仅美观而且实用，贴到黑板上、摆在桌面上的道具产生舞台效果，表现出静态美；还有穿在学生身上、戴在学生头上或拿在手里的道具提升了表演效果，展现出动态美。因此，精彩的道具让学生在美的环境中学习了英语。
（2）制作实用美观的英语教学课件。多媒体教学方法直观、高效，受到师生的普遍喜爱。是否实用美观是衡量课件优劣的主要标准之一。“实用”不难做到，但是，对于“美观”即课件的“门面”的要求，还没有受到足够的重视。有的观点片面地认为，课件不是艺术品，不需要美术常识也能做好。但事实胜于雄辩，有的课件出现了版面设计无主次，颜色搭配不和谐，文字主体不突出，装饰过多等问题，这都造成了学生视觉疲劳或注意力分散，影响学习效率。在制作英语课件时，教师要从美术角度，注意排版布局、颜色变化、字体变化等。因此，只有具备美术常识的英语教师才能将课件设计得美观实用。
（3）巧妙应用简笔画教学，事半功倍。教学简笔画是一种应用越来越广的教学手段，是教师必备的基本功。教学简笔画可用在学习新词、词义对比、词义解释、教句型和语法、教课文、趣味教学中。怎样应用简笔画教学，教师们各有高招，重要的是能激发学生的兴趣。教师应用简笔画时要了解学生中流行什么，从学生的文具、服饰、玩具中找到学生的兴趣点，再把流行元素加到简笔画教学中，肯定会保持学生对简笔画的浓厚兴趣。例如：在教动物词汇时，可用喜羊羊、灰太狼、加菲猫、史努比狗等简笔画形象教学。只有不断创新简笔画的应用，才能淋漓尽致地发挥简笔画在英语教学中的作用。
2.学生亲身体验创造艺术的乐趣
语言是文化，语言是开启艺术宝库的钥匙。教师要注意将语言与文化相联系，特别是与西方的美术文化相联系。让学生亲身体验创造艺术的乐趣，了解英语国家文化背景知识。
例如：在学习7BUnit1Dreamhomes的Integratedskills部分时，可以让学生欣赏很多不同风格的东西方房间的照片，也可让学生自己做一回设计师，设计自己的home。学生在活动中，参与的热情高涨，纷纷出谋划策，精心设计，在画画玩玩的过程中就把句型和单词牢记在心了。又如：在学习禁止语时，让学生把一些禁止语配上简笔画，做成标识贴到班里，如“Don’tmakenoise”“Don’tspit”“Don’tdroplittercarelessly”等。一般来说，在学习英语单词或短语时，让学生边画边用英语来描绘，或让学生做卡片，先画图片再着色，然后写上英文读一读，这样的作业学生不会觉得是负担。这样，学生参与到应用英语的实践中，并体验了创造艺术的乐趣。不论形式如何，美术为学生提供了更多参与英语学习的机会，他们通过各种美术形式感受英语学习的乐趣，再把英语应用到生活中。
我们英语老师还可以吸收诗歌、表演、舞蹈、文学等各个艺术门类的优点，将之融入英语教学，使学生在艺术与英语的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高审美情趣和英语学习效率，让学生的个性得到真正的发展。
总之，作为英语老师要努力加强英语教学和艺术学科间的相互整合，提高自身的音乐、美术等艺术修养水平，只有博采众长，才能创新教学，形成鲜明的教学风格，增加英语课堂教学的魅力。
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