这篇文章给大家聊聊关于苏联变态的理科教育，以及苏联教育的十大冷知识对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。
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分支型学制是现代学校教育制度的一种，跟以西欧各国为代表的双轨学制和以美国为代表的单轨学制相对应，以前苏联为代表。分支型学制是一个国家的学校体系在初等教育阶段和中等教育阶段的一定阶段由单一的学校系统构成，而在此后的阶段（初中或高中以后）开始分化的多种学校系统与之衔接。这样构成的整个学校体系就像一把叉子，所以这种学制类型又被称为分叉型学制。
新大纲力图打破学科界限，加强教学内容和生活的联系，其出发点是好的，但破坏了各学科的内在逻辑，削弱了学习中系统的基础理论知识的学习和基本的读写算能力的训练。
在实施综合教学大纲，相应的改变了教学方法，开始采用了所谓的劳动教学法——在自然环境中，在劳动和其他活动中进行教学。综合教学大纲的编者解释说，学生的基本知识不是通过课堂教学在教室的指导下系统的学习教学大纲规定的教材获得，而是在完成计划作业时顺便获得的。
一、教法
1、直观演示法：具体形象思维是3-6岁幼儿的主要思维形式，它依赖于事物的具体形象、表象及表象的联想，需要依靠老师提供直观的材料进行思考。借助直观的演示，可以使得一些较为抽象的知识具体化、形象化，从而有助于幼儿的理解和感受，促使幼儿很快的进入教学情境中。
2、小组合作教学法：“独学而无友，则孤陋而寡闻”合作是幼儿适应未来社会发展、立足社会不可缺少的重要素质。
3、探究发现法：杜威认为，儿童具有调查调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。
4、操作练习法：在幼儿园的各类教育教学中，几乎离不开动手操作，它是幼儿自主选择、自发探索、主动活动的一扇智慧大门，幼儿很多知识经验和技能是在动手操作和练习的过程中形成和发展起来的。心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”
5、视听讲结合法：“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，如实物、录像、图片、图书、情景表演等，让幼儿充分地观察“听”是指教师用语言启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地领会“讲”是指幼儿自己讲述。
二、学法
1、分享式学习法：伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后每个人还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换后每个人可拥有两种思想。”
2、体验式学习法：当幼儿在学习过程中有所感悟并且感到有冲动、要整合这种感悟于整个心灵时，这样的学习才是有效的学习，才是符合孩子生命内在生长所需要的学习。
3、观察学习法：观察是获取周围世界信息的源泉，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“观察对于幼儿之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”
4、情景表演法：现场或通过录像向幼儿展示生活情景，也可以是幼儿或幼儿与教师共同表演的情景。让幼儿观察和分析情景中所涉及的问题。
由于情景表演的主题源于幼儿的现实生活，因而能激发幼儿的兴趣，较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的同类问题和冲突，树立正确的健康态度和行为。
1前苏联现代教育制度是完全由国家掌控的。2在前苏联教育制度中，高等教育被高度重视，几乎所有的大学都为免费教育，并且教学质量也得到了很好的保障，以理工科著名。3这个教育制度还实施了大量的普及教育政策，使得很多人都能够接受到教育。前苏联的教育制度在当时可以说是非常有特点的，在国家高度重视教育的支持下，教育质量得到了很好的保障。同时，在普及教育政策的推动下，人们对于教育的重视程度也不断提升，这对于培养国家人才起到了非常积极的作用。
关于苏联变态的理科教育，苏联教育的十大冷知识的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。