style="text-indent:2em;">各位老铁们，大家好，今天由我来为大家分享讲评课件怎么弄好看，以及在英语课堂中，活跃的课堂氛围应该怎么去创造的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家，还望关注收藏下本站，您的支持是我们最大的动力，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！
本文目录
在英语课堂中，活跃的课堂氛围应该怎么去创造
一、良好的英语课堂氛围的作用
小学生在学习英语的过程中，由于缺乏外语环境，加之学得的英语知识较少，结果难于将英语知识运用到现实生活中去。因此，创造良好的英语课堂氛围就尤为重要。在良好的课堂氛围下，学生的学习活动就会特别有成效，就会达到可能的最优效果，学生们在感情上就不会感到过分的紧张、惧怕、担心。比如，＂沉默法＂主张教师在呈现语言项目时，只说一遍，然后保持沉默状态，促使学生全神贯注，形成强大的推动力，从而培养学生独立学习和学生间互帮互助的习惯和能力。而由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的暗示教学法，强调在教学中应贯彻愉快而不紧张的原则，使学生感到学习是满足求知的一种快乐，而不是枯燥无味的艰苦劳动，学习过程本不应伴随任何一种外部的精神压力。因为处于轻松、愉快的状态下的无意识的心理活动，有利于激发一个人的超常记忆力，这时人的接受信息的能力最佳，思维能力最强，学习效果也最好。这样从教育的意义来说，良好的氛围的建立可激发学生的情感，提高学习兴趣和参与意识，从而提高学生的英语理解能力与运用能力。因此，培育良好的英语课堂教学氛围对提高学生英语知识的运用起到了举足轻重的作用。
二、良好的英语课堂氛围的特征
（一）和谐的师生关系
在英语教学中，师生同处一个教学情境之中，因此会相互感染。建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系，才能充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康精神风貌。良好的师生关系本身就营造了一种课堂气氛，良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境。而师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡、惶恐不安或黯然。很难想象在学生害怕老师或对老师有成见的情况下，他们还能在课堂上踊跃发言、积极配合。当师生关系良好时，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，因而能大大提高学习效率。
（二）生动的课堂气氛
赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都能够‘自由地呼吸’，如果不能造成这样的良好的学习气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。传统的课堂以教师为中心，学生处于被动的地位，平淡无奇、呆板乏味的教学气氛和一成不变的教学方法会压抑、窒息学生的学习兴趣，而生动活泼、积极主动的课堂氛围则能激发学生的学习兴趣，进而使学习英语成为一种心理需求，这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受，使学生自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。
（三）浓厚的参与意识
课堂是师生互动的场所，学生能否积极主动地参与英语课堂活动，是英语学习成败的关键之一。行为科学的激励理论认为，人人都有一种参与意识，都希望有一定的发言权和自主权，如果适时让学生体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。因此，学生的参与度是良好的课堂教学氛围的一个重要标志。
三、如何创设一个良好的英语课堂氛围
（一）做好课前准备，调节情绪，营造氛围
课前准备能唤起学生学习英语的欲望，在每节课上课之前，先让学生唱唱歌曲，或做一些热身运动，例如：Touchyourface/nose…，或讲一件小事，或用简单的英语汇报当天的值日、天气，或进行几句简单的对话，这样可以激发学生强烈的学习愿望。例如：提问Whatdayisittoday?What’stheweatherliketoday?Howareyou?等内容，可以渲染英语课堂的学习氛围，创造学习外语的良好环境。教师也可采用多媒体手段，通过音响、图像等方式，向小学生展示英语语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱看爱听爱说，寓教于乐，将他们带入愉快的学习氛围之中。
（二）创设情景，进行多样化教学
根据小学生的年龄特点，课堂上采用情景教学，既形象、生动，又易接受、理解。情景教学能使学生对学习产生兴趣。情景教学就是利用实物、卡片、图片、模型、玩具、剪贴画或简笔画等创造情景，进行教学，把学生引入会话的角色，使学生边学边体会到所学的英语在实际生活中的运用。
在实习期间的教学中，我充分运用学生喜爱的、直观的教学手段来发掘学生兴趣。如教抽象词“lovely”时，就让电动熊猫走路，学生看它摇摇摆摆的样子兴趣盎然，再让学生看小狗的图片，此时教师说Howlovelyitis!学生便很快就体会出lovely的意义了。又如教“big,small,tall,short”等这一类对比性的形容词时，可自制一些略带夸张的图片，或利用体态语言，或让学生自己在身上、教室里找对比词，让学生们来个欢快的大寻宝，使学生们在生动活泼的教学中不知不觉地掌握了这些单词。
为了满足学生好奇、好玩的心理，激发他们的求知欲望，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识，我在教学中组织了一个个新奇的、具体的、生动的趣味游戏。如在教对话“Whoareyou?”“I’mKate.”时，我让学生进行了辨声游戏，以竞赛的方式，听音猜人，并适当增加难度。当蒙面者问“Whoareyou?”时，说“I’mKate.”的学生可以捏着鼻子、卡着喉咙、变着声调说别人的名字。这样，更添了趣味性，人人踊跃参与。又如在复习动物单词时，可进行“MagicBag”游戏，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃子”的喜悦，进一步巩固对话和单词。
为了使课堂达到精讲，多练的效果，可充分利用电教手段优化英语课堂。如用录音机、幻灯机、多媒体投影等来激发学生的学习兴趣。因为这些仪器能有机地配合使用光、声、色，同时作用于学生的感官系统，使机械、呆板、紧张的学习过程变得轻松愉快。如在教Animals时，可先录下几种动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些动物的叫声，当录音机放出这些动物相应的单词时，他们会兴致勃勃地大声跟读，整个课堂洋溢着愉快的气氛。还可将所教的单词与物体用投影呈现出来，刺激他们的感官，增强印象。甚至可以用相配套的电脑CD片来教学，通过耳濡目染，增强学生的记忆能力，把枯燥的语言学习变成轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？
“学起于思，思起于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。很多人认为综合复习课很没意思，操练来操练去的，特乏味。但是只要你多花一点心思，情况就会截然不同。如借助多媒体课件，创设情景，营造气氛。例如复习Animals这一单元，可先在优美的音乐声中展开一幅美丽的森林图景。接着，用温和的语气问学生：“看看，这是什么地方？”“对，是森林。多美丽的森林呀！你们喜欢吗？”“想想看，有谁住在这美丽的森林里呢？”学生们会用英语说出许多动物(rabbit,bird,bear,elephant,panda……)然后，请学生上前演示，给每个动物安排一个合适的家或模仿动物的动作，还可以问学生这些动物中谁最有礼貌，会怎么说。学生们会各抒己见……Littlerabbit见到littlebear会说“Hi,littlebear.Gladtoseeyou!Howareyou?”……Littlebear邀请littlerabbit“Let’splaytogether,ok?”……如此这般，在教师的引导下，插入所学童谣、儿歌，学生就演绎了一个生动、有趣的童话故事。这种全新的画面、有趣的问答、快乐的表演集忆、说、编、演于一体，既复习了这单元的单词、句型，又发展了学生的想象能力，还提高了语言实践能力。
在英语课堂教学中，教师应尽可能用英语表达，像上面所述的教师用多媒体课件引导学生，应尽量用英语向学生描述，使学生仿佛置身于实际情景之中。在教学活动中，也要把学生的手、脑、口等多种器官充分地调动起来参与活动，并且给学生实践提供练习的内容和富有变化的练习方式，让每一个学生都能尽量地参与实践，在课堂上始终处于积极活动状态。如：在学完一种新概念时，尽量多给学生几分钟时间，让他们与同桌或分小组练习，然后再利用身边的实物、卡片进行替换练习，最后请学生到台前表演，在练习中穿插＂猜一猜＂＂说悄悄话＂等小游戏，通过这些活泼有趣的活动，使学生人人参与，可以有效地调动他们的积极性。并且在一些游戏中可以合理地运用小组竞赛和个人竞赛，使学生的心理素质、记忆力、观察力，判断力和思维逻辑能力都得到锻炼和提高。开展竞赛，学生的好胜心和荣誉感较强，都能发挥其主动性，更能调动学生的兴趣，使他们在竞赛的气氛中，既掌握了知识，又得到了锻炼。
（三）调动情感，营造理想心境
列宁说：“没有人的情绪，则过去、现在、将来永远不可能有对真理的追求。”这充分肯定了情感的作用。教师对学生“情诚所至，金石为开”，学生对教师“亲其师才能信其道”。课堂教学气氛与师生间的情感有着密切的关系。所以，在教学过程中，教师要注重学生积极情感的调动，给学生以良好的心境，饱满的热情，参与合作，活跃气氛，为此必须做到：
1.对每一个学生一视同仁。学生之间存在着个别差异，所学知识的领悟也存有差别。教师要相信和鼓励每一位学生，保护他们的自尊心，让其知道老师是肯定并相信他们的，从而使学生们放开手脚，大胆思考，在知识的海洋里尽情遨游。
2.创造成功的体验。试想一个人老是四面乱撞，一无所成，必然会破坏正常的心境，孩子也是如此。所以学生只有体验到成功的快乐，才会越战越勇。老师要善于抓住点滴，加以肯定，使学生觉得自己能行，从而信心倍增，再次向成功登攀，形成良性循环。
3.教师情感的鼓动。苏联教育家马卡连柯说：“做教师觉不能够没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”而情感基本是通过表情体现出来的，教师带着笑脸走进课堂，全身心沉浸于课堂，弯下身来融合于学生，学生们的积极情感就会被调动出来，活跃课堂气氛，为进一步教学创造理想的氛围。
四、结束语
总之，创建良好的英语课堂氛围，要从学生的兴趣出发，利用小学生这一年龄阶段的心理特征，采用游戏、唱歌、表演、竞赛等方式，倡导学生体验、参与、合作与交流，为学生提供充分表现和自我表现的空间，培养学生实际运用语言的能力，使每个学生在和谐的课堂氛围中都充满活力
教师如何投屏手写讲课
希沃白板5软件
这个软件有电脑端（WINDOWS系统）和移动端（苹果和安卓），所有功能全部免费。
一般情况下，电脑安装希沃白板软件，电脑屏幕内容同步输出到任何品牌的电子白板上，通过电子白板上的交互，实现即时板书、课堂练习等PPT课件无法做到的操作。目前生产电子白板的厂家基本上将电脑和白板整合在一起，变成一体机销售，安装和使用更为方便。
把习题能够投到屏幕上传统的实物投影仪也可以把习题或其他纸质材料投影到屏幕上，只是批改或讲解需要在原件上圈画。
使用希沃白板5软件可以实现题主需要的效果，这需要安装移动端的希沃白板5应用，电脑端和移动端使用相同的希沃白板5账号登录，打开相同的课件。
在移动端选择“移动授课”后，可以看到下图所示的窗口。点击“相机”，拍摄“习题”照片（也可以选择相册现有照片），上传到电脑屏幕（电子白板）上。
下图选择上传了一张照片。希沃白板5授课状态（课件放映）下，底部中间的工具栏有笔工具，可以在上传的图片上圈画书写。右下角还有翻页工具，切换课件页面。笔工具书写的内容可以用橡皮工具擦除或一次性清除当前屏幕上的所有笔迹。
如果需要在授课状态下临时添加空白的板书页面，那么推荐使用上图底部中间的“板中板”工具，它可以随意板书，随意添加新的板书页面。
希沃白板5软件的功能非常实用除了板中板功能，希沃白板5的学课资源、课堂活动、思维导图等都非常实用。此外，知识胶囊（录制微课）、云课堂（直播授课）、课件库（各学段各学科）等等值得大家使用。
公务员面试是怎样的
入围面试情况
省委组织部、省人力资源社会保障厅、省公务员局等主管机构在笔试阅卷完成后，研究
并确定各类职位的最低合格分数线。在公共科目笔试合格的人员中，由主管部门由高至低的顺序，选取计划录用人数的三倍人选参加面试环节。
面试前，拟定参加面试的人选由招考单位按照相关单位进行资格复审工作，通过资格复
审的面试人员名单由市以上公务员主管部门在有关网站公布，若某个考生在复审过程出现不合格，主管部门将会取消该考生的面试资格，然后，按照高分到低分的顺序从报考同一职位且笔试成绩合格的人员中，依次递补选定面试人选。面试成绩由主考官在面试现场通知考生。
考官情况介绍
省公务员面试过程一般执行的是双抽签制度，即考生和考官都要进行抽签，确定自己
的顺序和考场。考官实行的是差额挑选，按照考官需求量的1∶1.2的比例确定考官人数。
待考官抽签确定各自的考场后，考生也要通过抽签决定次序。这就保证考官不和考生在考前有相应的接触，能够客观、公正履行考官职责。面试一般由每7名考务人员组成一个考官小组。不再特邀用人单位参与本单位考生的面试。有的省的省辖市之间继续实行异地选派交流面试考官的制度，每个面试考场至少要保证设置1名异地交流考官。考官和考生进场后，即开始隔离及封闭管理，“收缴”全部的通讯工具。考生、考官实行双抽签制度，考官组的组成也是在现场通过随机抽签产生。也就是说，在考试前，考官和考生自己都不知道自己考场在哪里，考试顺序如何。
考场情况介绍
面试区内通常共有11个人，7个考官，最中间的1个是主考官，1个记分员，1个计时员，还有2个监督员全程监督。考生一般是正坐在主考官的对面，保证双方可以对视。考生的座位上会有一张卷子，即面试题，一支笔，一张白纸。同时会要求考生不要在卷子上做任何标记，因为后面的考生还要用这个卷子，但可以在白纸上做草稿。抽到第一的考生将由工作人员带到面试区进行面试，其他考生在候考区内候考。候考区和面试区是完全隔离的，候考的考生无法得知前面进行面试的考生的任何情况。在这之中，候考的考生不得离开候考区，如需上厕所，将由同性工作人员陪同前往。
面试时间及题量
每个省的情况可能不一样，从历年的面试情况来看，一般省考都集中在两天进行，题量整体偏少，每天采用一套试题，每年仅有两套试题，每套试题有4道题目左右。
现在省考的面试题越来越接地气，考查考生的临场应变、语言表达、组织协调等方面的综合能力。试题命制注重对初任公务员应知应会的基本能力素质考察，力求达到测查出考生潜在能力和真实水平的目的。
欢迎关注我，有其他问题也可在下方留言。
一般美术培训班都是怎么上课的
我作为一名培训机构的老师，我就说一下我们美术班上课的情况，希望对给各位家长有所帮助。
先说一下美术针对不同年龄的孩子有不同的教学目标涂鸦美术:适合3-5岁孩子，探索式教学启蒙阶段，对各种材质双手的触摸都是涂鸦期儿童需要开发的美术元素。创意美术:适合5-7岁，培养儿童审美观、思维、首脑协调、让儿童认识、成长的天性可以最佳的开发。
思维美术:适合7-9岁，认识世界的最佳时期，以不同的形式、色彩、线条、状态启发儿童。激发学生热情与兴趣。
三维美术:适合10-12岁，学院派的技法逐渐形成自身的美术语言，能够自如表达所思、所想，运用多元材料创作平面。
立体美术:适合12-15岁，成熟的思维模式，熟练的绘画表达，已经明确自己的美术专业，素描、速写、色彩三大基础。
专业美术:适合15-18岁，强大的前期美术学习过程已融入到自身的潜意识，需要提升而是立体表达及个人风格的呈现。我们通过三讲一练来讲授，分别是讲述、讲解、练习、讲评，其中讲述、讲解部分是新课教学的环节。所谓讲述就是老师讲解本节课的背景和知识点等，所谓讲解就是老师教学生如何画或者做。练习就是让学生根据老师教的，发挥自己的想象力和创造力自己练习画或者做，所谓讲评就是对作品的欣赏、讲解、点评，可以分为自评、互评、师评三种形式。我们可以通过办画展、工艺品展、T台秀等方式进行孩子每次完成的作品我都会进行一个展示，还有评比，让孩子能够更好的美术对色彩有兴趣关于讲评课件怎么弄好看的内容到此结束，希望对大家有所帮助。