style="text-indent:2em;">大家好，学琴苦，练琴难，AI赋能的音乐教育如何让孩子爱上弹钢琴相信很多的网友都不是很明白，包括鸭子弹琴特效怎么弄好看也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于学琴苦，练琴难，AI赋能的音乐教育如何让孩子爱上弹钢琴和鸭子弹琴特效怎么弄好看的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！
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鸭子手影怎么做
鸭子手影可以在墙上或白纸上展示。要做出鸭子手影，需要将手指弯曲成指甲向外的形状，然后将四指并拢，留出拇指，像鸭子的嘴巴一样张开。在适当的角度和距离下，影子就会出现一个又像鸭子的嘴巴，同时也会有光的投影形成。如果要让鸭子手影更加逼真，可以用拇指在影子上做一些动作，例如张合嘴巴、叫唤等等，增加活泼感。
拍钢琴视频怎么拍好看
在钢琴正面的左45℃角度，或者右45℃角度拍摄最好看，而且要打开琴盖子，露出白色的键盘，这样可以全方位展示钢琴的美。
女孩子有一双小脚是什么样的体验
让我哭晕在厕所的就是这个事，我有一双三五的脚，可身高是一米六八。头重脚轻，丑死了！
我小时候六岁来北京。据我姥姥说我就是一只猴，什么规矩都没有。我爸把我送到少年宫，要来点素质教育。
我爸说女孩子要学舞蹈。送我上了少年宫舞蹈班的选拔课。
看着小姐姐们纱裙舞袜的练功服，小天鹅一样的展身旋转，翩翩起舞，我羡慕极了。
一个老师走过来，看着我的样子满意的笑了。“小姑娘身型挺好的。脖子长，四肢长，溜肩细腰胯不宽，是个苗子。脱鞋我看看……”
一看脚，老师惊叫一声：“这孩子脚怎么这么小呀。脚型也不好。脚趾短，脚背高，怎么长得呀！营养不良造成的吧。这怎么跳舞呀？脚趾没长开，根本旋转不起来，不行不行，太遗憾了……”
好多年后，我看见了一位职业舞蹈演员的脚。又长又有力。脚弓微凸，脚趾修长，脚跟筋腱分明，真好看。三七的脚。那就是为舞蹈艺术所准备的生产资料呀！不像我的脚，那就是为正常移动配置的基本设备。
就这样，我像被淘汰的鸭子，没进种鸭场，进了“全聚德”。我哭着被爸爸领走了。“咱们再看看钢琴班吧？”爸爸安慰我。
没想到，还是如此。我又被淘汰了。
一个小脚的孩子，断断长不出适合弹钢琴的手。我手指短粗。就像土豆发芽一般，怎么驾驭八个键。还是回家吧……
爸爸后来遗憾的对姥姥说：“唉！孩子从小营养不良，手脚都没长开。糟践了。”姥姥听了直抹眼泪。
最后好像是绘画班收留了我。因为一切肢体艺术都不适合我。
八十年代，少年宫是享受国家补贴的。只有天赋的孩子才有资格参加培训。我最早发现自己的平庸和丑陋，就是在少年宫。真残酷呀！
老师们嫌弃的目光让我一直很自卑。真的，我怎么手这么小。脚也这么小。实属罕见。老师说是严重营养不良造成的。我觉得自己丑的简直有创意了……
我的手，比我先生小的居然差一个关节。他安慰我说：“要是在古代你可能受欢迎，不用裹脚了！”
可问题是我有自己的民族审美呀。蒙满民族自古尚武。女孩子也要搭弓射箭，行围采猎。故宫博物院收藏的一幅“秋围获鹿图”里，策马飞奔在皇帝身后的一位满族妃子，就是我们家族的姑奶奶。她在画中给皇帝递上一支箭，要射一只麋鹿。那肯定是个大脚姑娘。
我一辈子都希望自己壮壮的。是一位上马提枪，下马安邦的英雄。但是我实际上是一个“进门就躺，出门看病”的职业病人。
肢体的自卑能伴随你一生。每当我穿着儿童拖鞋走来走去的时候，每当我被售货员残酷的告知：“没有三五的鞋！”的时候，我总是在想，那些舒展的大脚都属于谁呀？
大脚我是没份了。只能想想自己好歹还有一个合格的大脑，没当傻子。就这咱还得知足呀……
学琴苦，练琴难，AI赋能的音乐教育如何让孩子爱上弹钢琴
钢琴是一种和声乐器，钢琴曲是和谐的音乐。从学科的本身来说，是在手指的流动中领略艺术的美。学习钢琴时，不仅眼睛要阅读左右手的乐谱，大脑要指挥双手的动作，耳朵要倾听音乐，脚要踩踏板，还要注意坐姿和表情，是一种非常讲究全身心配合的艺术。但在钢琴教学中常常会碰到这样的情况：同一个学生由于接受教师不同的指导，学习效果大不相同，产生这种差异的原因很多，其中教师的指导得法与否是产生这种差异的主要因素。
一、激发学钢琴兴趣，让幼儿在“乐”中学
俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被动进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”培养幼儿学钢琴兴趣是启蒙教育的首要目标。幼儿学琴启蒙教育的成败，直接影响日后学琴的积极性和他们的音乐发展。教师可先为幼儿演奏一系列幼儿熟悉的喜闻乐见的乐曲，如《世上只有妈妈好》、《数鸭子》等。让幼儿在乐曲的伴奏下唱呀、跳呀、开心享受。以此为契机，告诉幼儿：你们也有一双灵巧的小手，也可以弹出优美的歌曲，从而教幼儿认识手指名称并为每个手指取名，分别为1、2、3、4、5指。
刚学钢琴时，由于所接受的都是枯燥、简单的练习曲，很容易在弹奏中感到乏味。因此，在教幼儿学习钢琴时，可先引导有表情地练习，以加深学琴的兴趣。如，在弹音阶时，当弹奏有力的断奏就要表现威严、愤怒；用缓慢的连音弹奏时要表现出一种忧郁、悲伤；用快速轻巧的指头弹奏时，则表现出一种随心所欲的情绪。这样的学习可以使幼儿的整个情绪情感更加投入，对音乐的理解更加深刻，同时幼儿的弹奏技巧也能得到很好的训练。
二、依据幼儿心理，巧用直观教学法
学琴首先必须学习五线谱，而五线谱知识是抽象、枯燥无味的。我在教学中用形象、生动、色彩鲜艳的教具“五线谱城”，并借用故事形式，将音符拟人化，通过小音符与天线宝宝的对话，把五线谱的知识介绍给幼儿。有一天，天线宝宝来到一座漂亮的城堡，城门上有四个大字“五线谱城”，城里有四条街道，又宽畅又整齐。天线宝宝非常高兴，东奔西跑，不小心踩到一个小圆点，小圆点大叫起来。“您是谁，怎么在这里？”天线宝宝问。小圆点答：“我是小音符，名叫re、re，我家门牌是‘下加一间’，我的邻居do和mi，门牌号是……”这个故事使幼儿较快地了解五线谱的基本概念。
当然，指导幼儿学琴，最重要的是采用游戏形式。因为游戏是孩子最喜欢的一种活动形式。如，“找得快”游戏，即教师说出音符的唱名，幼儿马上在键盘上弹出这个音符。这个游戏既可以训练孩子的反应能力，又能巩固孩子对键盘上不同音符位置的认识。还可让幼儿当教师，教师当学生，幼儿在充当教师角色的过程中，一遍遍地练习弹奏曲子，以达到练琴的目的。总之，运用各种游戏形式让幼儿学琴，孩子就不会感到枯燥，从而调动幼儿的练琴积极性和主动性。
幼儿手指关节、肌肉特别柔软，手指往往会出现折指、翘指，手掌塌陷，边缘触键，琴键不压到底等错误。我通过形象的比喻，让幼儿记住：一个手指一个“家”，不随便到别人的“家”玩，弹琴时手型要像盖房子，盖的高些，可多住些人，手指不能折，手掌不能塌，否则房屋塌了，没人敢居住。这样，幼儿会将弹奏钢琴时正确的手型手势记得很牢。
三、培养幼儿的音乐感受力
1、情感交融，培养幼儿的音乐感受力。
情感是人类区别于动物类的重要标志之一，它对于人的意志思想、行为具有很大的影响，由此可见，情感的培养是非常重要的。音乐是情感的艺术，因此，要不断启发幼儿理解体会作品的思想感情和意境，使他们通过对各种乐曲不同情感的体验、表达，不断地丰富自己的情感，增强对事物的理解能力和判断能力。
具有音乐感受力的幼儿在听音乐时，不仅能感受音的高低长短，节奏的快慢，还能体验音乐反映的情绪和思想情感，并由此产生音乐感受力，从而获得相应的音乐知识和弹奏技能。如，我在示范演奏乐曲《跳绳》时，就将孩子们跳绳时的欢快、兴奋，尽情地表现在脸庞上，直观地让幼儿理解乐曲性质。演奏完后，再把乐曲编成故事讲给幼儿听，然后对照乐曲，让幼儿感受哪一段音乐表现绳子擦地“嗒嗒嗒”，孩子们开始跳绳；哪一段表现小朋友在跳绳时越来越兴奋的心情，让幼儿真正地理解曲子，并将这些感情融入到他们的演奏中。
2、做夸张性练习
许多乐曲都标明一些表情或力度的记号，我在教学中就大胆地做夸张性练习表现音乐的内涵。如乐曲中有强弱快慢记号，练习时要求幼儿在理解的基础上大胆地进行对比弹奏，感知音乐的强弱变化，知道弹琴也像说话一样，不能平铺直叙，要此起彼伏，激昂顿挫。用这种方法练习能提高幼儿对音乐的敏感性和音乐表达的正确性，从而增强音乐感。
3、注重基础训练，增强感知能力。
基础训练包括视唱、视奏、练耳等，它是提高音乐感知能力的基本手段，也是音乐训练的基本形式。由于幼儿内心听觉与实际与实际音响存在一定的距离，教师要尽可能让幼儿缩短其距离，注重基础训练。我在教一首新曲时，总是先让幼儿反复听音，跟随钢琴声唱乐谱或看教师弹奏后由幼儿实际操作，做到边弹边唱谱，使幼儿既把握音乐的时值、音高，又较快掌握乐曲的弹法，从而提高音乐感受能力。
四、合理分配注意力，促进知识向技能迁移
孩子年龄小，注意力易分散，初学钢琴时应该尽量找一些他们熟悉会唱和简单容易接受的曲子，使他们不必花费很大精力就能学会。练琴时间也不宜过长，应做到动静交替，劳逸结合。练琴时可以安排20~30分钟，学习一段时间后可根据孩子的实际情况逐渐加长练琴时间。
在课余时间，我还常让幼儿欣赏旋律优美的曲子，如《小星星》、《小燕子》等。从而激起幼儿学习兴趣，并加以因势利导，告诉幼儿要想让小手能灵活地在钢琴上弹奏，必须多进行一些手指练习曲的弹奏。通过练习曲与乐曲相结合的形式，来提高幼儿弹奏技能。
五、及时表扬鼓励，增强幼儿信心
赞许是人们的心理需求之一。美国一位著名心理学家说过，称赞对鼓励人类灵魂而言，就如阳光一样，没有它，我们将无法成长开花。
钢琴艺术是一门表演艺术，学生练琴的目的就是要能表现音乐，展现自我，愉悦身心，给人带来美的享受。因此，我经常抓住时机，让幼儿表现自我，采取多鼓励，少批评；多肯定，少打击；多发现他们学习过程中的闪光点，且敏锐体谅幼儿的各自失误。如：创设表演舞台，让幼儿经常参加表演，能锻炼提高幼儿的弹奏技巧和音乐表现力，体验到成功的乐趣，增强幼儿的学琴兴趣。教师还可让幼儿自己创设表演舞台，让幼儿展现自我才能。通过参与同龄人的表演，组织幼儿进行钢琴交流，不仅能发现别人的长处与自己的不足及学习的经验和方法，还能感受到演出成功所带来的喜悦，从而推动他们更勤奋、更刻苦的练琴，来增强自信心。
总之，教师在钢琴教学中，除了要注重发挥幼儿学习的主体作用，还要注意教学得法，形式生动活泼，这样才能真正起到教师的主导作用。
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