大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下农田纠纷如何处理的问题，以及和校园纠纷怎么调解解决办法的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！
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农田纠纷如何处理
自家田地有纠纷，我们这好像都有过吧！大部分纠纷都是要不种多了，要不种少了。关于地边也是明挣暗斗呀！不过也有好说好商量的，把和气放在第一位的！我们这处理纠纷有好几种，下面我给大家一一列举一下！
1.好多有纠纷的，纠纷双方大吵一架，不管有理没理，种多种少，吵完再说，吵完后叫上村领导把田地量后，谁也不吃亏谁也不占便宜，各自安好！
2.我们村有的小算盘打的好的，他们是乘着夜色悄悄的自己把地量下，看是多少。多了就不吭声了，别人找到了，就说两句好听话，打打马虎眼，就给别人了。要是少了他开始把大家都叫来，都丈量一下，种够自己的！
3.还有的就是在地头两边埋上像拖拉机上用废的三角带，水泥柱子之类的！每次犁地播种都找一下边。这样就很少有纠纷！
4.上面说的有十多年了。现在不一样了，农村也讲和谐！现在村里都有GPS，种多少一开便知道！不在像以前了！
总得来说，早些年的农田纠纷处理都是些吵架，甚至打架斗殴。这些年很少听到了，现在有纠纷去大队部，说明来因，村干部都处理了！总之纠纷处理还是要公平.和气！！
被老师针对了，你怎么办
“被老师针对了”我想这样处理
一.心底无私天地宽，你先冷静一下，然后换位思考。如果我是他，会跟自己过不去吗？你们的“冲突”导火索在哪里？如果是学习，完全因为自己不缴作业，好好赖赖就是不动弹，是因为自己根本不喜欢他这个人，“株连”到不喜欢他的课，看见他就肚子疼，无法上他的课。而你自己的其他课还可以。这样的情况你该学得圆滑一点:我来到学校是干什么的，是和他对抗来的吗？他的所作所为，他说的话，他的个性都是我反感透顶的，但是，这门科你得学呀，为了你自己的将来，为了前途，忍了！不跟他一般“小肚鸡肠”，我要把作为学生该做的事，一件不落地做好，看他怎么“针对”我？经过自己一段时间的努力，成绩也在提高，说明你已经“赢”了！这件事慢慢就过去了，别把老师想的那样坏
二.如果你认为老师针对你完全与学习无关，就是你的一个小错误导致的。愈演愈烈，你见到他就鸡皮疙瘩...这种情况，就是你有点固执了。哪有十全十美的人？学生不犯错，那是“傻蛋”一个！可是犯错不改，又钻牛角尖了。老师其实不是在针对你，而是“死要面子”而已，给他认个错不就完了？退一步海阔天空！本来就没什么大不了的事，你固执什么，僵持下去吃亏的是谁啊？你不要前途了吗？只要他让你坐在教室里，你就在学习上及其他方面做出个样子给他看看。发誓将来一定要超过他！这样才是真正的男子汉。
三.最见不得“破罐子破摔”的做法。他针对你，你就跟他对抗，什么事都对着干。有意思吗，累不累？忘了你父母的期望;忘了自己的使命;忘了青春的誓言...忘了你自己是谁！
所以建议你把伸出去的拳头??拿回来，重新立志成材，放下面子，由爸爸陪着去给老师说声对不起，这一页就算翻过去了！
教师可以怎么处理学生间发生的矛盾
采用“一四三二”的方式，化解处理学生之间的矛盾
学生之间发生矛盾，是再正常不过的事情了，作为教师，在处理学生之间矛盾的时候，一定要注意紧扣一个基本理念，掌握四个基本原则，牢记三个基本程序：
第一，一个基本理念——善待学生之间的矛盾没有矛盾，就没有真正的成长。每个人，都是在处理各种矛盾的过程中，逐渐长大的，可以说，矛盾，是人成长的基石，而处理矛盾，是人锻炼自己在社会生活中基本能力与技巧的重要课程。所以，作为教师，不要遇到学生矛盾，就以为是天大的事情，而是要站在人的发展的高度，善待学生之间的矛盾。
第二，四个基本原则——掌握四个原则作为教师，面对学生之间的矛盾，首先是善待，但不能够听之任之，而要采取积极的方法去引导。一般来说，学生之间发生矛盾，教师在处理的时候，应该遵循几个基本原则：
一是自主处理的原则。一般情况下的学生矛盾，要让学生自己去处理，教师不要越俎代庖——只有自己亲身经历了，才能真正的掌握。三水三心在担任班主任老师的时候，一般情况下，我不会主动介入到学生矛盾中去，那些鸡毛蒜皮的小事，学生是能够自己找到方法去解决的。
二是大小适度的原则。所谓的大小适度，就是有的学生矛盾，要小题大做，而有的学生矛盾，要大题小做。什么意思呢？举个例子，一个学生和另一个学生发生了矛盾，就叫其他学生把他的书丢掉了。这看起来是一件小事——捡起来不就完了吗？但这背后，却隐含可能存在的校园欺凌。这种时候，就需要大张旗鼓地处理，指使者、丢书者，都要接受严厉的批评和教育，还要赔礼道歉。
但如果是学生之间发生矛盾，出现打架斗殴现象，这种时候，就需要大题小做——处理太重，可能引发学生辍学乃至不断地报复——其实，对于绝大多数学生来说，这种错误的严重性，他们自己非常清楚，只是不愿意表现出来罢了。
当然，大和小，本身就是一种辩证法，具体尺度的掌握，很考验教师的教育智慧。
三是冷热适度的原则。所谓冷热适度，与上面的大小适度，核心是一样的。有些学生之间的矛盾，要迅速处理，即所谓的热处理——发现一例处理一例，绝对不能拖，比如那些事实非常清楚的；而有的事情，则要采取拖的策略，在拖的过程中，深入了解是非曲直，通过适度的教育引导，来进行化解、调解。
四是平等性原则。对于学生来说，对老师最不满的，可能就是有些老师在处理学生矛盾的时候，对成绩好的、平常表现好的，有一定偏向。我有一个学生，是班长，在管理学生的过程中，和学生发生矛盾，后来发展到了到校外去解决的地步（校外解决，大家都应该懂的）。我把事情所有的原委调查清楚之后，对双方都进行了批评，而对于班长，批评的还更重一些。很多年后，学生都记忆犹新，之所以要到校外解决，就是担心我偏向班长！
第三，三个基本程序——采取三个步骤在处理具体的学生矛盾的时候，教师不能凭经验去判断，而是要基于事实。所以，至少需要采取三个步骤：
一是调查。没有调查就没有发言权！我们有些老师，在处理学生矛盾的时候，往往凭个人经验甚至好恶，就立即做出判断，殊不知，有些情况，其实是冰山的一角！所以，处理学生矛盾，化解学生中的冲突，教师要首先及时性地进行深入细致的调查，而不能道听途说、捕风捉影。
二是让学生提出解决办法。事情的原因清楚了，但作为老师，不要立即做出处理的决定。我最喜欢的方法，就是让学生自己提出解决办法。在这一点上，我可以明确的说，学生的解决办法，有时候毕老师的还科学还人性——不要看不起学生啊！
我这里不举例子，感兴趣的朋友，不妨尝试一下，绝对出乎你的意料！
三是采取有针对性的教育措施。作为老师，处理学生之间的矛盾冲突，与法官判案可不一样——老师是化解，法官是判断是非（想起张扣扣案，我们的司法实践，还存在问题的）。所以，原因清楚了，解决办法也有了，后续的教育，其实很考验老师——学生深刻意识到错误，再去教育，只能适得其反；学生只是表面上意识到错误，不加以教育引导，难免死灰复燃，故技重演，这些，都需要根据学生不同的个性特点，采取不同的教育引导。
第四，两个基本资源——利用好二个资源作为老师，要明白一点，我们不是一个人在战斗！作为教育人，一定要充分利用好各种教育资源。在实际的教育中，我个人经常利用以下的一些资源。
一是家长资源。有些学生之间的矛盾，不能告诉家长，但有一些，一定要利用家长资源来解决。我曾经有个学生，因为与同桌发生矛盾，一生气，就在桌子上安了一颗钉子，把衣服挂坏了——这必须得赔偿啊。怎么办？家长直接赔钱？能起到教育的意义吗？于是，我叫把家长找来，要求家长利用周末或其他休息时间，为孩子提供打工的机会——自己赚钱来赔偿！
想想，这样的教育，是不是可以入木三分？
二是学生资源。我们老师，有很多学生资源可以利用，班级的，其他班级的，还有就是以前毕业的学生——你讲来讲去，老生常谈，还不如那些学生的现身说法啊！
其实，作为老师，我们还有一些资源可以利用，比如各种社会资源特别是司法资源。我在担任校长的时候，就曾把警官、法官、检察官以及律师请到学校，给学生讲案例，这种效果，远甚于老师在哪里吧啦吧啦。
总之对于学生中的冲突，我们要采取妥善的方式，工作方法尽量人性化，细腻一些，以人为本，充分让学生体验自主解决问题的能力，告诉他们为什么不能这样做和应该怎样做，远远胜过于苦口婆心、喋喋不休的教育方式。帮助鼓励学生勇于承认冲突的过错，善于改正过错，尊重学生人格，树立正确的人生观、价值观和世界观。
好了，关于农田纠纷如何处理和校园纠纷怎么调解解决办法的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！