本篇文章给大家谈谈你为什么选择了英语专业，以及为什么学翻译对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。
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为什么中国小学生就要开始学英语中高考取消英语对中国有好处吗
英语，在我国国民教育的初期阶段，发挥了巨大的作用，改革开放初期，与西方发达国家相比，差距巨大。这差距主要体现在以下方面：
教育、工业、科技、医学、文化以及理念等等。而所有的科技、医学、工业、化学、物理、数学等一手资料以及最新研究成果，大多都是西方学者用英语撰写和发表的。
为了学习西方先进的科学技术以及先进理念，为了更好的与国外交流、与国际接轨，英语，就成为了沟通的桥梁。认识一种文化，最简单也是最为行之有效的方法就是：学习它的语言。
于是，我国自1980年代末期至1990年代初期开始，在中学推行英语教育课程，并选择英语列入第一外语必修课课程。时光如白驹过隙，转眼改革开放已经走过了四十多个年头，而英语教育也伴随着改革开放走过了近四十个春夏秋冬，从最初的初中学习英语，发展到如今小学三年级开始学习英语。
再到当前许多孩子在两三岁时，就已被家长送往各个英语培训机构学习英语，我国的英语教育已经走到了“全民英语”的发展阶段。尤其是高中阶段，许多关系到国家科技、工业以及医学方面如物理、化学、生物等课程，纷纷跌落至选修课程的位置。唯独英语的地位不降反升，牢牢的坐在“必修课程”的位置上。
从小学三年级开始学习英语（有的发达地区甚至从一年级就已学习英语）到大学毕业，一个孩子在学校至少要经历14至16年的英语教育，外加从两三岁开始的英语培训班，有的孩子学习英语的时间跨度可能高达二十多年。我从来不否认学习英语的必要性，但是，我们真的需要如此沉醉于“学习英语”的“泥沼”中而无法自拔吗？
真的需要为了照顾那也许万分之一不到能够真正用到英语的人，而去竭泽而渔的实行“全民英语”教育吗？
可以这么的说，我们对英语教育的痴迷程度可以说是达到了一种狂热的态度，甚至多少已经丧失理智，出现一种畸形的病态了。
从小学将英语列为必修课程再到高中将物理、化学、生物列为选修课程，我们是不是“捡了芝麻丢了西瓜”呢？
说到这里，也许有人会出来反驳我说：很多人数理化不好，多亏了英语好的缘故才考上了大学，如果没有英语的“帮衬”连大学校门都进不去呢。
看到此处，也会有人站出来反驳这个说法：我数理化成绩都非常优秀，就是因为英语的“拖后腿”，导致我连理想中的大学校门都没摸到。
对于这两种说法，我都表示欣然接受，为什么？因为这都是客观事实！但是与此同时，我却也有自己的一些看法和观点：
这些年我们的大学录取率越来越高，只要成绩不是太邋遢的，基本都能考上大学。但是，也出现了一个严重的问题，这个问题就是我们的大学文凭含金量越来越低。大学是考上了，文凭是拿到了，但是含金量却越来越低了。父母含辛茹苦的供孩子读书上学，毕业后却找不到好的工作，拿不到好的收入。
2018年数据显示，我国700多万外卖人员中，有7万多人的学历在研究生以上，研究生比例高达7%。
为什么会出现这种情况？一方面是我们的教育普及率越来越高，大学生越来越多的缘故，另一方面就是我们的文凭掺了太多的“水分”。
这“水分”就是因为很多人的高考成绩是“凑出来”的，而大学也是“凑出来”的缘故。
其实很简单的道理，高中时期一些理科不好的学生选择了文科，也许他们本身也不是太喜欢文科，奈何，为了上大学也只能“勉为其难”。于是借了“英语”的助力考入大学，拿了一个不痛不痒的文凭。
试问，这样的文凭“含金量”会高吗？
一些文科不好的学生选择了理科，也许他的数理化成绩极其优秀，奈何英语成绩贼烂，也只能上一个一般水平的大学，也只能拿到一个无足轻重的大学文凭。
试问，这样的文凭“含金量”会高吗？
一些文科或理科成绩都很好的学生，英语也不是他们的“拦路虎”，也就是所谓的“学霸”，他们的高考成绩非常优秀，足以让他们考入顶尖的学校从事文科、或理科课程的再学习和研究。毕业后拿到顶尖学府的文凭。
试问，这样的文凭“含金量”能不高吗？
但是，请注意，那些考入一般学校的理科生，他们的数学、物理、化学以及生物的成绩不一定比那些考入清华、北大以及各个理工类顶尖大学的学子们差，也许很多人还比那些顶尖学府的理科生更强。
也许，仅仅就是因为高考时一门英语成绩的不同，造成了彼此截然不同的命运。
而这就是造成了一些人才的严重浪费与埋没。因为，一个社会、一个国家的发进步，离不开科技、工业、医学的发展。而这些都是依托于数学、物理、化学以及生物等领域的研究。
而这些却是英语所不能带来的，我们在英语上浪费了太多的宝贵时间，花费了太多的精力。同时，也埋没了太多数理化方面的顶尖人才。
在我看来，我们应该把英语在教学课程中的比重降低一些，把英语在学习成绩的比例也相应的降低一些，把英语从必修课程调整为选修课程。
在小学课程中适当的增加数理化方面的课程对孩子加以兴趣的培养和引导，但是同时，不计入考试范畴。也能避免给孩子造成不必要的负担和压力。
英语，毕竟只是一门语言罢了，让它回归“语言”的范畴，而不是把它捧上神坛，超越它本身的意义和价值。
因为，真正想把它作为一种工具，如为出国留学考虑的家长和孩子，他们自然会自己想尽一切办法培养孩子“英语爱好”的。
实在是没有必要为了个别人的需要，而绑架上所有家长以及孩子的宝贵时间和精力。更没必要为此赌上孩子的前程和未来。
这样的话，让理科优秀的学生在数理化等方面得到最大的发挥，让文科优秀的学生在汉语、英语等方面得到最大程度的深造。
如此实行下去的话，虽然会造成某些方面的影响，但是，文凭的含金量高了，真正做到了“术业有专攻”，“持有所长，寸有所短”。
毕竟能兴邦的是数理化方面的科学家、医学家，而不是英语顶呱呱的“英语学家”！
何乐而不为？你们觉得呢？
鲁迅为什么去日本学医，最后却走上了文学之路，大家说说是为什么呢
初欲悬壶济民于肌肤之苦，后悟医民之身苦不若救民心，救民心于国大益，解民众之思想为急也，旋弃医从文，登杏坛执鞭，传道解惑，把管亟呼，针砭时弊，遂成一代文豪，思想家也。。。
语文中我们为什么要学习古诗词和文言文
我坚决反对中小学生学习文言文，作为欣赏可以学一些古诗词。很多人都说，文言文是中国国粹，是文化传承，是中国文化历史，学了文言文就爱国。中国文化精髓很多，博大精深，国粹也不少，像国画，京剧，书法，竽，箫，甲骨文，青铜器等，是否都应该让学生学习呢？爱国不等于复古，国粹可以保存在博物馆里，让有兴趣的人去学习研究，学习历史是为了以史为镜，不是让我们去学习古人的生活方式，去学习古人的语言。
语言和文字作为主要的交流工具，一定要与时俱进，要面向世界，面向未来。文言文和繁体字作为一段历史，已经完成了它们的历史使命，让它们保存在博物馆里供人们研究和欣赏。
把中小学生从艰涩难懂的文言文里解放出来，去学习更新，更先进的科学知识，让中华民族重塑辉煌。
你为什么选择了英语专业
美国知名杂志《纽约客》（TheNewYorker）2013年8月27日发表了AdamGopnik的文章《为什么需要英语专业？》。文章主要观点如下：当今美国很多人认为，英语专业既不能产生效益，也不能救国救民，于是很多人认为，英语专业像很久以前的拉丁文一样，必然走向死亡。另外一些则认为，英语专业的开设有利于既有利于塑造更好的个人，也有利于建设更好的社会。但作者认为，这些为英语专业辩护的“实用主义”的理由并不充分。
首先，有数据表明，人文类技术人员对社会繁荣的贡献不及专门技术工作者的1/6；其次，人文学者（包括英语专业学生）并不一定真正具有人文精神，阅读狄更斯并不确保你会心胸开阔。那么，英语专业为何还有存在的必要呢？答案是，因为许多人喜欢读书，喜欢读完之后（或读完一半）就和别人讨论，虽然他们可以在任何地方读书和讨论，但英语专业的存在恰恰为这些读书人提供了一个集中的场所和体制。同时，在英语专业读书，又与读其他专业书不一样，它源自于兴趣，不服务任何可见的实用目的。正如一位英语教授所言，他当英语教授是因为他“对文本着迷”。这种纯粹的阅读是为了获得阅读的快感，能带我们进入超越实用的象征境界，而这正是人类生存的一个重要方面。
因此人文（包括英语专业）虽不能让我们成为更成功、更善良的企业家，却可以帮助我们更好地享受生命的喜乐，更顽强地忍受生命的痛楚。我们需要人文，因为我们是“人”。另一篇文章是日本宫崎大学MikeGuest在2009年写的，他是专门从事医学英语教学的。
他列举了为什么要给医学生教英语的6大理由：
（1）医学生学英语，可以与外国病人顺利交流；
（2）可以教他们医学英语术语；
（3）获取英文医学信息，参加国际会议，做报告，用英语阅读和发表论文；
（4）帮助他们真正融入国际医学界，提高他们对医学的热情；
（5）熟悉医学英语是高等教育的基本功能，是医生作为社会精英的必备素质；
（6）用另一种语言来学习专业内容有助于提高学习者的整体认知能力。在MikeGuest看来，这6大理由中，第（1）和第（2）是伪命题，因为医生用英语和非本族人交流的情况是很少的，即使有，也可以请翻译帮忙，医生完全不需要为此付出大量的英语学习时间，而医学英语术语太广，所有教学都只能是挂一漏万，同时医学英语词汇是非常规范和单义的，医生完全可以查阅词典，完全不需要专门学习。第（3）个理由相对合理，但只有不到10%的医生对此有需求。MikeGuest认为，后三个理由才应成为医学生学习英语的真正理由。
具备医学英语能力，医生可以真正融入世界医学圈，才能真正实现与其身份相当的大众期待，同时能提高其解决问题的整体认知能力。不难看出，MikeGuest对前三个相当“实用主义”的理由不以为然，而是更加看重后三个显得更为形而上的理由。这样看来，不仅是讨论纯文学意义上英语专业的AdamGopnik，还是讨论特殊用途意义上英语专业的MikeGuest,都强调英语专业中超越实用主义的层面。我同意MikeGuest的观点，学生在未来的职业生涯中，他们不会记得哪个单词是某某老师教的，但英语带给他们的自我感觉，社会认同，乃至迥异的看待问题的方法，会在他们的职业生涯中起到十分关键的作用。
我们今天已经成为一名英语专业学生，那么我们就应该思考：我为什么要选择这个专业？我如何理解这个专业？我如何学习这个专业？回到26年前我上大学的时候，我也没有深入思考过这个问题，现在想起来，我觉得当初选择英语专业，是因为对英语专业有兴趣，对读书，尤其是外文书籍有兴趣。大一、大二的时候，我不仅阅读了老师规定的必读书目，还从图书馆借了很多其他英语读物，包括莎士比亚戏剧的改编本，狄更斯的小说简写本等。我在教室里阅读，在操场上阅读，在绿草茵茵的草坪上阅读，在参天的大树下阅读，阅读的几乎都是名著或者简写本。阅读过程中，我还尽量记下自己的感受，不仅包括难词妙句，更重要的是自己的阅读感受。直到现在我还保留着这些东西，我常借它们回到过去，提醒自己学习要更纯粹，更自然。
今天的英语专业学生一进学校，问得最多的问题是：我以后可以找什么样的工作？我觉得，这样的问题不适合在英语专业一二年级思考。英语专业不像其他专业（如医学、工程、农业等）目的性那么强，正如AdamGopnik所言，我们成为英语专业学生，是因为我们喜欢读书，喜欢和别人交流读书感受。因此，至少在英语专业初级阶段，我们不要被未来之思弄得那么世故，那么心神不宁，我们应静下心来，单纯地、平心静气地阅读英语经典，品味英语经典。这是一段难得的人生经历，是其他专业学生无法体验的经历。当医学生、工学生、农学生们在势利地学习时，我们英语专业学生完全可以通过天马行空的阅读徜徉在另一种文化中，达到另一种境界。当我们需要落地的时候，我们完全可以通过大三、大四或者研究生阶段的努力，重新去赶超那些势利的学生，而他们却永远失去了这段神奇体验的美好时光。
在我看来，所有学生，不管他未来学什么专业，都应该经历1-2年的英语专业或者中文专业的学习。当然，现在的大学生们也都在学习一门叫“大学英语”的课程，但遗憾的是，他们再一次通过自己的方式将这门课程庸俗化了，不是把它作为体验人生的圣地，而是把它变成了四、六级考试的墓场。我们英语专业学生，千万不要仅着眼于所谓的考试，而是要努力超越考试，博览群书，放飞思想，这才不愧于英语专业！实用来看，如果英语专业学生在一、二年级心无杂念，广泛阅读，那么他的英语水平势必突飞猛进，达到真正的英语高手阶段。那么接下来，他去转变人生航向也会相当容易。他可以利用他积累的英语水平，奔向自己更现实的人生理想。而这段英语专业的经历，则会沉淀在其内心，让其终身受益。
关于本次你为什么选择了英语专业和为什么学翻译的问题分享到这里就结束了，如果解决了您的问题，我们非常高兴。