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本文目录
- 我想不通一点，老师为什么会体罚学生难道真的是为学生好还是有别的因素
- 为什么不建议用打屁股、大喊大叫的方法教育孩子如果控制不住怎么办
- 教师管理不得体罚学生你有什么更好的建议或者办法呢
- 您能谈谈对中国体罚式教育的看法吗
我想不通一点，老师为什么会体罚学生难道真的是为学生好还是有别的因素
我想不通一点，老师为什么会体罚学生，难道真的是为学生好吗？还是有别的因素？
我也想不通，严师出高徒，家有家规，国有国法，校有校规，等等这些很简单的道理，为什么总有一些白痴，对这些问题就是搞不懂呢？提问题的人，他的父母难道就从来未管过他吗？他的老师从来没有管过他，教育过他，他父母和老师一次没有体罚过他？如果他的父母体罚过他，他怎么没有问一问他的父母为什么要体罚他？
提问题的人，言外之意很清楚，老师体罚学生，不是为学生好，而是有别的因素，别的因素倒底是什么？提问题的人，你能勇敢的靠诉大家，是什么原因，老师为什么一是要体罚学生？难道老师和提问题的人，祖宗八代就有仇恨，现在非要在孩子身上进行报仇？
提问题的人你不认为，这种想法是多么荒谬和可笑吗？
人世间父母爱孩子，对孩子恨铁不成钢，老师和父母想法一样，巴不得学生个个成才，严格要求学生，有时体罚学生，老师和父母心情完成一样，都是为了孩子好，这一点没有任何怀疑，但是有时候老师的方法有些不当，有的父母管孩子方法有时也有不妥，但是不能因为有时是方法的问题，就说老师，就说父母的不是为了孩子好，就有别的因素。怀疑老师管孩子有别的因素，这种人本身就有因素，就是想借机攻击抹黑老师老师，这是绝对不能客忍的。
尊师重道，这是中华民族的传统美德，那些攻击抹黑老师的专业户可以关门了。教育的春天一定会到来，一定能夠到来！
为什么不建议用打屁股、大喊大叫的方法教育孩子如果控制不住怎么办
父母堂为您支招：
用打骂的方式来管教孩子其实是不科学的。虽然你这样做，在孩子犯错的当下是起到了一定的威慑作用，但是你的打骂行为也传递给孩子一个错误的信号：我觉得你做错了，我就可以动手打骂你。即用拳头来解决问题。要知道，孩子是最会模仿的，大人的一举一动都在他们的眼里看着。
身体行的惩罚很可能伤害孩子，这里说的伤害不仅是生理上，更是心理上。且不说，有些父母动作粗暴，喜欢用尺子、鞋子这种来打孩子，造成孩子皮肉之苦。如果父母是当着外人的面，打骂孩子教育孩子，其实是让孩子失去了自尊。别以为孩子小，不懂，其实他们是很要面子的。
所以，我们是不建议去体罚孩子的。美国有种教育方式叫“timeout”，就是平静中断法。它可以让孩子在几分钟内冷静下来，并且知道自己为什么会被“timeout”。其实这也是给父母一个冷静的时间。
当你觉得快要压不住火气的时候，请深深深呼吸吧。你可以离开孩子一会，出门找朋友聊聊天，所谓“眼不见为净”。心理要这样暗示自己，哪个孩子不犯错呢，改正就好了；自己小时候也犯过错，也最害怕把父母不分青红皂白一顿打骂。所以，千万别再走自己父母的老路，不打不骂一样能教育出好孩子。记住，当孩子犯错惹你生气时，一定要控制好你的情绪，否则孩子以后也会有暴力倾向的，父母是孩子的一面镜子，这句话是很有道理的。
教师管理不得体罚学生你有什么更好的建议或者办法呢
好的管理应该是管理者不怒自威，以身作则，言传身教，让人觉得可敬可亲，能自觉遵守规章制度，尽力学习。体罚只是不得已的手段，尽可能不用！何况而今不准老师体罚学生了，那就干脆不用！
实际上，管理学生有更好的方法。我认为想管理好一个班级，首先的下点功夫，对学生有个基本了解；其次，属于老师处理的事情，必须方法的当，既照顾学生脸面，又得公平公正的把问题处理好；再者，对于难管理的学生，不要着急，要费点细功夫。譬如，去年暑假之后，我新接手一个六年级班，我首先旗帜鲜明的说明我的目的、要求；其次，与学生多交流，了解班级基本情况。可是不几日，学生告状说班长拿了一个学生的钱。我当时觉得这个问题有难度，大学生了，如果他坚决不承认，我无计可施，但不能不处理，而且要一定处理好，否则很难把这个班带好。硬着头皮，调查了知情者，最后把班长叫道一个僻静的地方，我们开始了谈话，我说明我的意思，首先声明是拿的也好，是捡的也好，不属于自己的东西不能占为己有等等，可他一直不承认，我当时甚至自己都开始怀疑自己的能力了。于是与他扯起了其他问题，在随便乱扯中，我知道他手中有钱，他说父母给的，我让一个学生去问他的父亲，结果他父亲说一分也没给。事情很明显，钱是他拿的。于是我直言不讳，但给留了点脸面，在事实面前，他终于承认是捡的，并把钱交给了我。当然还得对学生进行教育。
这件事处理了，在学生心中，觉得我有智慧，提高了学生对我的印象。从此，班级好管理多了，班长依然是班长，他为班级做了很多事情，省了我很多心思。
因此，管理学生，应当需要管理的智慧，更要诚心待学生、尊重学生。
谢谢邀请！
您能谈谈对中国体罚式教育的看法吗
谢谢邀请，我认为中国教育问题上不能走极端化。首先我要讲讲十七年旧的教育，那时代指中国解放后的十七年教育，被后来称为“十七年旧的教育制度”，既“文化大革命前”的中国教育，在那个时代也许是刚解放，教育仍依赖旧的模式未完全脱胎换骨；也许是新中国刚成立，百废待兴、人才稀缺的多方面原因。所以国家十分注重教育，期待早岀人才。
因而国家极为发掘教育的潜力，动用资金和力量推动了新中国的教育。实行的惩罚教育，学生入学首先发一本“学生管理手册”，管理制度相当严谨，学生上不认真听讲，会被喝斥到讲台左右跪下，并用竹板教鞭击手掌，并背墙思过，写检讨書等等条例。我经历过那个时代求学生涯，所披露的是事实，而那个时代的学生“读书做官论”的意识强烈，“学而优则士”是学生的动力，那个时代读出的大学生绝大多数是国家的栋梁。这就是后来认定的“十七年旧的教育制度”。
历史进入到二000年后，实行了快乐教育时代。适当的惩戒成了教育的禁区，老师不敢管理学生，连批评的语气重了一点和带点刺击的语句，也会遭到家长的遣责，多少老师因适当的体罚了学生后被推到公堂斥责，甚至丢掉饭碗，导致现在的老师遇到个别的学生象老鼠见到猫一样，这样的师生关係怎能培养出来时代的接班人。
古人曰：“子不教父之过，教不严师之惰”，这就是“传道解惑”的道理。由于教师人人自危，不敢履行师之教、师之责，放任学生的懒惰和劣性行为，导致学生缺少人生观、世界观、道德观、为谁而学的理念。少年贫则国贫，少年强则国强。难道不为国人堪忧吗？
民族的希望在于后代。笔者认为中国教育不能极端地实行快乐教育，要立马实行惩戒教育模式，才能“严师岀高徒”，才能培养又红又专的时代接班人。
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